トピックス

発表者1：「選挙権の拡大」
対象：高校3年生

　選挙権が18歳に引き下げられた現在、高校生が学習者から当事者へと移行する段階にあることを踏まえ、歴史を通して制度の成り立ちを理解することで、現代の選挙を自分事として捉える視点を身につけることを目的としました。授業では、写真を用いながら、選挙権がどのように拡大してきたのかを時代ごとに確認しました。例えば、明治時代において、投票できる人が一定額以上の税金を納めた男性に限られており、当時の投票所の写真は、男性しか写っておらず、身なりを見ても、お金を持っていそうな人たちだということが分かります。また、模擬選挙を行い、同じ候補者であっても、投票できる人の条件によって結果が大きく変わることを実際に体験し、理解するワークを取り入れました。全体を通して、DAにある写真を用いることで、誰が写っているかだけでなく、誰が写っていないかにも着目し、その時代の価値観や社会のあり方を読み取ることができました。このことから、写真に写っていない人々や背景にある状況にまで目を向ける必要性をも改めて感じました。

発表者2：「気候変動と私たち」
対象：高校生～大人

　1926年から2026年までの100年間で平均気温が約1.2℃上昇していることを起点に、パリ協定や京都議定書といった国際的な取り組みを資料を用いて確かめました。また、キリバスの事例や、バーチャルウォーター（仮想水）、スマートフォンと環境負荷の関係などを、写真やデータを用いて提示し、気候変動を多角的に捉える構成としました。授業を通して、DAは過去の資料をもとに問題を具体的に理解するうえで有効であり、視覚的な情報によって関心を引き出しやすいという点に気づきました。一方で、現代の気候変動に関する最新の資料はDA上では十分に蓄積されておらず、現在進行形の課題を扱う際には資料の不足が課題となることも明らかになりました。そのため、DAは過去から現在への流れを理解する基盤として活用しつつ、最新の情報源と組み合わせて授業を構成する必要性が示されました。

発表者3：「人々の生活の様子」
対象：中学生（テスト後の復習）

　満州事変からポツダム宣言受諾までの人々の生活の様子を当時の写真を用いて授業を行いました。冒頭で時代ごとの主な出来事を簡潔に説明した上で、ワークをメインとしました。ワークでは、当時の写真をもとに、それぞれが①1931～1934年、②1935～1938年、③1939～1941年、④1942～1944年のどの時期に当てはまるかを考える内容でした。写真に写る人々の服装や表情、周囲の様子などから時代背景を読み取る必要があります。例えば、①には相撲や小学校の運動会といった比較的平穏な日常の様子、②には羽根つきや工場で働く姿、③には小学校の授業風景、④には傷痍軍人の運動会や街中の様子などが提示され、時代が進むにつれて生活の雰囲気が変化していくことが分かりました。教科書に掲載されている出来事だけでなく、当時の生活の姿を映し出す写真がDAには数多くあります。こうした資料を活用することで、歴史をより具体的かつ多面的に理解できることに気づきました。また、教科書だけでは見えにくい当時を生きた人々の姿に触れ、主体的に考える学びへとつなげることができました。